Colloquium Series

• Title: karakra, M. (2022). Thesis presentation. University of Haifa, November 16th, 16:00-17:30.

הצגת תזה.

• Title : Opening of the first semester- Olsher, S. (2022). innovations in the system and updates. University of Haifa, October 26th, 16:00-17:30.

חידושים במערכת המרא"ה ועדכונים.

• Title : Thurm, D. (2022). The interplay between self-assessment and digital automatic assessment. University of Haifa, June 1th, 15:00-16:30

It is well established that digital formative assessment can support student learning, for example by means of digital automatic-assessment of students' work in rich digital environments. However, at the same time self-assessment is regarded as important in order to support students' meta-cognitive skills and help them to take responsibility and ownership of their learning. Yet, little is known about combining automatic- and self-assessment. We present first results of a study, where we investigated the combination of automatic-assessment and self-assessment in the context of Example-Eliciting-Tasks within the STEP platform.

• Title : Afifi, N. (2022). Thesis presentation. University of Haifa, May 18th, 15:00-16:30

הצגת תזה

• Title : Niv, I. (2022). Review of publications dealing with STEP. University of Haifa, April 27th, 14:00-15:30

סקירה של פרסומים העוסקים ב- STEP

• Title : Olsher, S. (2022).Displays a prototype of creating numeric conditions and activity reports. University of Haifa, March 23th, 15:00-16:30

הצגת אבטיפוס של יצירת תנאים נומריים ודוחות פעילות

• Title : Touma, M. (2022). New activities - Project Thinking Models. University of Haifa, March 9th, 15:00-16:30

הצגת פעילויות חדשות במודלים לחשיבה.

• Title : Opening of the second semester - Research status and semester plans (2022). University of Haifa, February 23th, 14:00-15:30

פתיחת סמסטר ב'- סטטוס מחקרי ותוכניות לסמסטר

• Title : Olsher, S. Touma, M. (2021). New activity. University of Haifa, December 15th, 14:00-15:30

פעילות חדשה: טורף נטרף

• Title : Olsher, S. Touma, M. (2021). Model teacher reports. University of Haifa, November 24th, 15:00-16:30

דוחות מורה למודלים

• Title: Alush, K. (2021). Investigating an adaptive learning pathway (fractures in my way) from a pedagogical point of view. University of Haifa, November 3th, 15:00-16:30

חקירת מסלול למידה אדפטיבי (שברים בדרך שלי) מנק' מבט פדגוגית.

• Title: Touma, M. Gilead, S. (2021). New activities in Thinking Models project. University of Haifa, October 20th, 15:00-16:30

פעילות חדשה בפרויקט מודלים לחשיבה: מים מים בששון

• Title: Touma, M. (2021). New activities in Thinking Models project. University of Haifa, June 2th, 16:00-17:30

פעילויות חדשות בפרויקט מודלים לחשיבה

• Title: Olsher, S. (2021). The experimental set that combines self-assessment and automatic assessment of automatic characteristics in STEP. University of Haifa, May 19th, 16:00-17:30

מערך הניסוי המשלב הערכה עצמית והערכה אוטומטית של מאפיינים אוטומטיים בסביבת המרא"ה

• Title: karakra, M. (2021). Factors influencing the pedagogical judgment of mathematics teachers in assessing inaccuracies in building squares in a digital environment. University of Haifa, April 21th, 16:00-17:30

הגורמים המשפיעים על שיקול הדעת הפדגוגי של מורי מתמטיקה בהערכה של אי דיוקים בבניית מרובעים בסביבה דיגיטלית

• Title: Shalata, M. (2021). Introducing the research topic. University of Haifa, March 10th, 16:00-17:30

מאפייני תפקוד של מורי מתמטיקה במהלך למידה שיתופית של תלמידים אשר צוותו בצורות שונות בהתאם לתשובותיהם על משימות מתמטיות בסביבה ממוחשבת ובהוראה דרך האינטרנט, כמו גם את העמדות של המורים ביחס לאופני הציוות השונים ותרומתם ללמידת התלמידים.

• Title: Hasan, A. (2021). Computerized formative assessment during geometry teaching sequences in elementary school. University of Haifa, January 20th, 14:00-15:30

הערכה מעצבת ממוחשבת במהלך רצפי הוראה בגאומטריה בבי"ס יסודי.

• Title: Gotvske, R. (2020). Students' work is achieved less in mathematics in the environment of STEP. University of Haifa, December 30th, 14:00-15:30

עבודה של תלמידים משיגים פחות במתמטיקה בסביבת מערכת המרא"ה.

במפגש אתמקד במערך המחקר ובאופן הניתוח. ראשית אציג בפניכם את ששת המאפיינים של תלמידים משיגים פחות שבחרתי להתמקד בהם שהמרא"ה נותנת להם מענה. את ההתאמות בין המאפיינים של התלמידים המשיגים פחות ובין המאפיינים של מערכת המרא"ה אני רוצה לבדוק. בהמשך נתנסה בפעילות שבניתי לתלמידי כיתות ז' בנושא "זוויות בין ישרים מקבילים" אבקש את עזרתכם במענה על השאלות איך אני יכולה לנתח את העבודה של התלמידים תוך התייחסות לששת ההתאמות? מה עלי לעשות במחקר על מנת להצליח לאסוף את האינדיקטורים שאני מחפשת? האם עלי להכין מערך שיעור מסוים? האם לכתוב מדריך למורה? האם לערוך את הפעילות? אשמח לקבל ממכם כל רעיון, הארה, הערה, הכוונה לקראת ביצוע המחקר.

• Title: Maymon, L. (2020). Two types of automated feedback given to middle school students who solve math problems: Comparative research. University of Haifa, December 9th, 14:00-15:30

שני סוגי משוב אוטומטי הניתנים לתלמידי חטיבת ביניים הפותרים משימות במתמטיקה: מחקר השוואתי.

במפגש אציג את המחקר שלי המתעסק בהשפעתו של המשוב האישי המתקבל במערכת הערכה מקוונת של משימות עשירות במתמטיקה (המרא"ה) על מרחב הדוגמאות האישי של התלמיד. מחקר זה הוא מחקר חלוצי בתחום המשוב האישי. ההצגה תכלול את כל פרקי המחקר ואשמח לקבל הערות ולענות על כל שאלה.

• Title: Afifi, N. (2020). The difference between the way students create, identify, describe and sort geometric objects in space between students who learned spatial geometry using technology and students who studied without technology. University of Haifa, November 18th, 14:00-15:30

במחקר נבדוק גם את השימוש במשוב של התלמידים באמצעות סביבות למידה דינמיות והתייחסותם למאפייני הצורות והעבודה כחלק מתהליך הלמידה שלהם וסיוע הסביבה הממוחשבת בהקניית מושגים חדשים בגיאומטריה מרחבית.

במפגש אציג המתודולגיה של המחקר ונתנסה בשתי פעילויות בנושא הפירמידה והתיבה שמתייחסות לארבעה הרכיבים שבודקים במחקר (יצירה, זיהוי, מיון ותיאור אובייקטים גיאומטריים במרחב).

• Title: Kadan, A. (2020). The role of meta-cognitive tools that support online personal feedback in solving mathematical problems regarding fractions. University of Haifa, October 28th, 16:00-17:30

תפקידם של כלים מטה-קוגניטיביים התומכים במשוב אישי מקוון בפתרון בעיות מתמטיות בנושא שברים

בהצגת המחקר, אני אציג את האתגר הייחודי שעומד בפני משוב מקוון, אשר מעוצב כחלק ממערך כלים מטה- קוגניטיביים, בתמיכה ושיפור ביצועי התלמידים וכישוריהם המטה- קוגניטיביים בעת פתרון משימות עשירות

נתנסה בפעילות בנושא שקילות שברים בסביבת המרא"ה, במשוב הנתמך על ידי כלים מטה- קוגניטיביים ולשני סוגי עיתוי משוב תלמיד משוב של דוח התלמיד לאחר המשימה ומשוב אינטראקטיבי

לבסוף, נדון בשלוש סוגיות של המשוב שמאפשרת המרא"ה: מה הסביבה יודעת לתת? מה אני כחוקרת יכולה לדעת על ביצועי התלמיד? ומה התלמיד יכול ללמוד מהמשוב שהוא מקבל

• Title: Abdu, R. (2020). Grouper workshop. University of Haifa, September 9th, 16:00-17:30

המצוות האוטומטי

• Title: Olsher, S. Bgdadi, Y. (2020). Desmos platform. University of Haifa, May 13th, 14:00-15:30

מחשבות על פלטפורמת דסמוס וחשיפת ממשק עריכת משימות בסביבת המרא"ה

• Title: Yerushalmy, M. (2020). Math Mind- habits. University of Haifa, May 6th, 14:00-15:30

במבט אישי Math mind habits

• Title: Touma, M. (2020). Modelling. University of Haifa, April 22th, 14:00-15:30

מידול

במפגש נדבר על הגדרות וממצאי מחקרים שונים ונתייחס לנושא המחקר שלי על מנת לקבל רעיונות/הערות/הארות בנושא.

• Title: Harel, T. (2020). research suggestion. University of Haifa, April first, 14:00-15:30

עיקרי הצעת מחקר

במפגש זה אציג את הצעת המחקר העוסק בהוכחות בגיאומטריה לאחר ביצוע פעילויות שמכילות אבני בניין אפשריות של ההוכחה, את שיטת המחקר ואת הפעילויות לתלמידים.

• Title: Olsher, S. (2020). Research results. University of Haifa, March 25th, 14:00-15:30

תוצאות מחקר בהתהוות המתבצע על תלמידי בי"ס יסודי

• Title: Kadan, A. (2020). Fracture activities and filtering by parameters. University of Haifa, January 29th, 16:00-17:30

פעילויות שברים לכיתה ה' ומיון פילטרים לפי פרמטרים מסוימים

• Title: Yerushalmy, M. Maymon, L. (2020). Symbolic manipulations and task filters. University of Haifa, January 22th, 16:00-17:30

מניפולציות סימבוליות ופילטרים למשימה

• Title: Gilead, S. Bgdadi, Y. (2019). Build filters. University of Haifa, December 18th, 16:00-17:30

בניית פילטרים.

• Title: Gilead, S. Bgdadi, Y. (2019). New activities in STEP. University of Haifa, December 4th, 16:00-17:30

פעילויות חדשות במערכת המרא"ה

מזה זמן מה אנחנו עוסקות בפיתוחן של פעילויות חדשות במרא"ה בשני מישורים

א. פיתוח סדרה של פעילויות בנושא "שטחים"

ב. פיתוח סדרת פעילויות חקר בעיצוב חדש

במפגש תתנסו בפעילויות החדשות. נדון בהיבטים הקשורים לעיצובן ולתכנון המשובים שיקבלו מורים ותלמידים.

• Title: Sabag, L. (2019). The factors affecting pedagogical discretion of mathematics teachers in assessing inaccuracies in building common tangents for two circuits in a digital environment. University of Haifa, November 20th, 16:00-17:30

הגורמים המשפיעים על שיקול הדעת הפדגוגי של מורי המתמטיקה בהערכה של אי דיוקים בבניית משיקים משותפים לשני מעגלים בסביבה דיגיטלית

מחקר זה עוסק בגורמים המשפיעים על שיקולי דעת מורי המתמטיקה בהערכת הישגי תלמידים, ואת ההבדלים הקיימים בין המורים בקבלת תשובות לא מדויקות בסיטואציות הוראתיות שונות (זמן מבחן, עבודה בכיתה, עבודת בית). מחקרים מראים שהבנת התלמידים והלמידה שלהם מושפעת מדרכי ההערכה של המורים והתפיסות שלהם. מטרת המחקר היא לבסס על סמך תוצאות אלו קריטריונים לבדיקת הערכת הישגי התלמידים בצורה אוטומטית. אחרי סקירת ספרות מעמיקה בנושא על הערכה, שיקולי דעת פדגוגי של מורים, ובניות גאומטריות לא מדויקות בחרנו בנושא מעגלים ומשיקים משותפים ביניהם לבחינת העמדות של המורים לגבי קריטריונים המשפיעים על קבלת תשובה מסוימת של תלמיד או דחייתה עבור משימת גרירה בסביבה דיגיטלית (STEP). המתודולוגיה שנבחרה למטרת המחקר היא שילוב בשיטת המחקר האיכותני עם הכמותי כדי לקבל תמונה רחבה על הנושא הנחקר.

בפגישה שלנו הולכים להציג את המשימה ולבקש מכם לפתור אותה, אחר כך נתן לכם דוגמאות לתשובות של תלמידים שקיבלנו מהפיילוט ונבקש מכם להעריך את התשובות האלה על סמך הידע שלכם כמורים, ובסוף נראה ביחד את המאפיינים של התשובות שהגענו להם ומה דעתכם על מאפיינים אלה.

• Title: Abdu, R. (2019). Designing a multi-cycle dialogue for tablet-based learning in the math classroom. University of Haifa, November 6th, 16:00-17:30

עיצוב דיאלוג רב-אופני ללמידה מבוססת טאבלט בכיתת המתמטיקה- ד"ר רותם עבדו, אוניברסיטת חיפה.

מדעני למידה בשנים האחרונות – ובייחוד אנשי הוראת המתמטיקה – מפתחים ומעריכים כלים ומשימות לטיפוח למידה רב-אופנית, מעוגנת גוף. אחת המגמות היא המחקר והפיתוח של "מאמנים מתמטיים": סוגה של אפליקציות מבוססת מסך מגע ללמידת חקר מעוגנת גוף של רעיונות מתמטיים כגון יחס, פרבולה או משפטי בסיס בטריגונומטריה. למידה בעזרת מאמן מתמטי היא תהליך מורכב של ניסוי ותעייה בו הילד לומד להזיז את גופו בצורה המתאימה לרעיונות מתמטי עד שהוא מגיע לכדי צורך להסביר את תנועתו במילים. כך נוצרת התאמה בין תנועות גופו לבין המושג המתמטי אותו הוא מיועד ללמוד. במחקרים עד כה תמך חוקר בתהליך למידה כזה, במעבדה, בהוראה אישית על ידי עידוד רפלקציה של התלמיד על אסטרטגיית הפתרון.

הנושא של עיצוב למידה מעוגנת גוף נמצא היום במקום שבו יש מספיק מידע תיאורטי על רווחי הלמידה הפוטנציאליים של למידה שכזו. אולם, מרבית העבודה האמפירית בנושא זה נעשתה עד כה במעבדות ולתאוריה חיבור רופף עם תכנית הלימודים והכיתה. כיצד נוכל להשתמש בידע שנצבר על עיצוב למידה מעוגנת גוף זה על מנת לטפח למידת מתמטיקה רב-אופנית במסגרות בכיתה? האתגר העיקרי שראינו לפנינו במעבר מהמעבדה לכיתה הוא מציאה של מנגנוני משוב שיחליפו את תשומת ליבו המוחלטת של חוקר מומחה במעבדה לתהליך למידה עצמאי של התלמיד. בחרנו לעשות זאת על ידי עיצוב תהליך למידה שיתופית אשר נועד להתגבר על המחסור במשוב על ידי החלפת המדריך / החוקרת עם משוב הניתן על ידי תלמידים עמיתים והטכנולוגיה. כך, תכננו סיטואציות למידה קבוצתיות ללמידה רב-אופנית של רעיונות מתמטיים, בכיתת מתמטיקה, על ידי שימוש בעקרונות ממחקר על חשיבה דיאלוגית ולמידה. שאלת המחקר שלנו הייתה: אילו גורמים מקדמים ואילו גורמים מעכבים דיאלוג רב-אופני בכיתת המתמטיקה?

במסגרת מחקר כיתה אשר התבצע בבית ספר יסודי באוטרכט שבהולנד השתתפו 12 תלמידים בכיתות ג-ד’ בשיעור אשר מבוסס בקווים כלליים על העיקרון העיצוב הדיאלוגי של "חשיבה לבד ואז חשיבה בזוג". תחילה, כל אחד מבני הזוג בתורו ניסה לפתור משימה מתמטית שייעודה לגרום ללומד להזיז את הידיים בצורה שתאפשר עיגון גופני של מושג היחס. לאחר מכן, כל אחד מבני הזוג ניסה לפתור את המשימה בעוד בן הזוג מעיר על עבודתו. לבסוף, ישבו התלמידים יחד על מנת לפתור את הבעיה יחד – כלומר, לחשוב יחד באופן רב-אופני. התמקדנו בניתוח שלנו בשתי אופניות: תנועה ודיבור.

עקבנו אחרי מהלך הלמידה של זוג תלמידים בנים על מנת להראות את ההתפתחות הרב-אופנית של המושג המתמטי "יחס". העבודה העצמאית של התלמידים תחילה יצרה הזדמנות עבורם לפתח שני קולות ייחודיים ושונים ביחס לתנועה הנדרשת על מנת לפתור את הבעיה שלפניהם. כאשר כל אחד מהתלמידים נדרש להעיר על התנועות של חברו, הראה כל אחד מהם התפתחות הדיבור על מושג היחס תוך ניסיון להבין את הרעיון של חברו. דיאלוג לא יכול היה להתפתח בשלב זה עקב הקושי במענה למשימת התנועה. אבל כאשר נדרשו לנוע יחד, התלמידים השתמשו בדיבור על מנת (1) לתאם בין התנועות שלהם, וגם (2) להרהר ולנסח חוקיות לתנועה ביניהם. אז, כאשר השיח והתנועה הפכו מתואמים נוצרה הלמידה רב-אופנית של מושג היחס.

• Title: Abu Raiya, K. (2019). Differences in teachers' attention to characteristics of Parabola's sketches in class at manual vs automated analysis. University of Haifa, June 12th, 16:00-17:30

הבדלים בהתייחסותם של מורים אל מאפייני סקיצות של פרבולות בכיתה בניתוח אוטומטי לעומת ידני - חולוד אבו ריא, אוניברסיטת חיפה

במפגש קבוצה חולוד הציגה את המחקר שלה ואת פרקי המחקר, המתעסק בתפקיד המותהרה בניהול דיון בכי המבוסס על מבחר גדול של תשובות תלמידים. התקיים דיון שבו המשתתפים התייחסו למספר נקודות- שיקולי הדעת של המורה בבחירת תשובות התלמידים אליהן היא התייחסה במהלך הדיון הכיתתי בשני מצבים, וכאשר המורה מנתח בעצמו את תשובות התלמידים לבין מצב בו התשובות מנותחות באופן אוטומטי.

• Title: Lanyi, G. (2019). It is interesting to note: How not to write an article. University of Haifa, May 1th, 15:00-17:00

We will cover three topics:

1. English grammar vs. usage. We will find out that difficulties in English are generally not caused by grammar, which is relatively simple, but by usage, which can be difficult to master for non-native speakers. You can quickly look over the questions and answers on this site, http://esl.fis.edu/grammar/easy/usage.htm, to get an idea of problems of usage in English.

2. Telling your story. We will discuss why well written articles always tell a good story, using real, concrete words.

3. Things to avoid at all cost. The quickest and easiest way to improve your manuscripts, before even learning how to write well, is simply to avoid certain practices. We’ll look at some of these. (Hint: “It is interesting to note” is one of them.)

• Title: Berger, R. (2019). Designing a "Learning Environment" by the teacher in the "Digital Age"- The pedagogical and didactic considerations for selecting resources and activities that promote methods of teaching and advancing students' achievements. University of Haifa, April 3th, 16:00-17:30

עיצוב "סביבת למידה" על ידי המורה בעידן הדיגיטלי – השיקולים הפדגוגים והדידקטיים לבחירת משאבים ופעילויות המקדמים את דרכי הוראה וקידום הישגי התלמידים – רותי ברגר, אוניברסיטת חיפה.

מורים למתמטיקה ברוב הארצות עדיין מתכננים פעילויות למידה מתוך ספרי הלימוד שמאושרים על ידי משרד החינוך ותואמים את תכנית הלימודים. הספרים כיום מסודרים לפי סדר לינארי המסודר לפי רצף "יחידות הוראה", כדי להשלים את הנלמד הם משתמשים במשאבים/פעילויות נוספות ללמידה, בד"כ כאלה הזמינים באינטרנט. המורים למעשה, מעצבים להם סביבת לימודים להוראה של יחידות הוראה. עם הופעתם של ספרי הלימוד הדיגיטליים, והדרישה לשילוב פעילויות וטכנולוגיה בהוראה ועל מנת ליצור שינוי/ שיפור, בהוראה ובהישגי התלמידים, המורים מוצאים את עצמם מחפשים פעילויות ממעניינות וחדשות במרשתת והיא מוצפת בפעילויות מגוונות חלקן טובות מאד וחלקן לא.

במחקרי אני רוצה לחקור את שיקולי הדעת של המורה בתהליך בבחירת המשאבים והפעילויות במהלך בניית הסביבה הלימודית. לשם כך אני אשתמש בתוסף שנבנה על ידי מיכל ירושלמי ושי אולשר. שמטרתו תיוג משאבים ופעילויות ויצירת מאגר של מטא נתונים. לצד כלי המיפוי – לוח המחוונים שבו המורה יכול לעשות סינון ולבחור את המשאבים והפעילויות שברצונו לצרף לסביבת הלמידה שיצר. כך אוכל לאפיין שיקולי דעת של מורים על פי סוג הבחירה וזה יכול להיות אחד הכלים בבניית משאבי למידה ופיתוח מקצועי, שיבנה לפי שיקולים שנבחרו על ידי מורים שיפור או שינוי, דפוסי החלטות של מורים.

במפגש הקרוב, אציג את הכלי בו תייגתי משאבים וחומרי למידה, משלושה ספרי לימוד ונתנסה בכלי שמבוסס על התוסף.

• Title: Haj Yahya, A. (2019). Effects of Pre-Service Teachers' Experiences as Students with Digital Formative Assessment Activities in Mathematics. University of Haifa, March 13th, 16:00-17:30

השפעת ההתנסות של פרחי הוראה במשימות מתמטיות כתלמידים במערכת המרא"ה – ד"ר איחסאן חג' יחיא, אוניברסיטת חיפה

בתחילת המפגש אדבר על תוצאות של המחקר שעשינו, אדבר על המוטיבציה למחקר, כלי המחקר (עיצוב האפלטים והמשימות) וממצאי המחקר. אחר כך, אדבר על מוטיבציה למחקר אחר אשר מטרתו לבדוק איך משימות גיאומטריות מסוימות יכולות לעזור לתלמידים לבנות הוכחה מתמטית. אספר על המתדולוגיה המוצעת, אתן את האפלטים במשימות אשר מעוצבות בצורה חדשה ואבקש מכם לעזור לי בעיצוב כתיבת המשימות

• Title: Abdu, R. (2019). The automated match-maker: How teachers group using STEP data?. University of Haifa, February 27th, 16:00-17:30

The purpose if this meeting is to present the current status of my research, looking forward to the next steps. First, we will discuss the problematic dichotomy between homogeneous and heterogeneous grouping, and propose a midway: complementarity-based grouping. Then, I will present results from a pilot study in which postgraduate students in mathematics education paired students based on their answer to a STEP task. After that I will present some of our conclusions from this study and some directions to the future of my work in this context, then we will allocate to three interest groups. Group A will engage in thinking of the realization of ab algorithm for complementary pairing of n students based on m dimensions. Group B will discuss expected pros and cons for each type of grouping approach. Group C will think of possible opportunities and challenges in implementing such an approach in the mathematical classroom.

השדכן האוטומטי: כיצד מצוותים מורים על סמך נתוני המרא"ה? – ד"ר רותם עבדו, אוניברסיטת חיפה

מטרת המפגש היא להציג את הסטטוס הנוכחי של המחקר שלי, עם מבט אל הצעדים הבאים. תחילה נדבר על הבעייתיות בדיכוטומיה בין ציוות הומוגני לעומת הטרוגני, ונציע גישת ביניים: ציוות משלים. לאחר מכן אציג תוצאות מתוך מחקר פיילוט ובו סטודנטים לתואר שני בחינוך מתמטי ציוותו זוגות תלמידים על סמך התשובות שלהם למשימה במערכת המרא"ה. אחרי שאציג מספר מסקנות שלנו מניסוי זה ומספר כיוונים לעתיד העבודה שלי במסגרת זו, נתחלק לשלוש קבוצות ענין. הקבוצה הראשונה תתחיל את המחשבות הראשוניות על אלגוריתם חכם, פרוצדורה, לציוות משלים של n תלמידים על סמך ממדים. הקבוצה השנייה תדון ביתרונות והחסרונות הצפויים של כל אחת משיטות הציוות. הקבוצה השלישית תחשוב על קשיים אפשריים והזדמנויות צפויות בפני מורים אשר מעוניינים לשלב גישה זו בכיתת המתמטיקה

• Title: Olsher, S. and Weizman, A. (2019). Conditions library and testing interface for the construction of filters. University of Haifa, January 9th, 14:00-15:30

In this meeting Shai Olsher and Arik Weizman will present the conditions library that currently exists on the STEP platform. The conditions library includes documentation and examples of existing conditions in order to enable the construction of future filters that will be used in task design. During the meeting we will experience the environment and discuss the filter template interface as well as new filters required and the way they are presented in the library.

ספריית תנאים וממשק בדיקות להרכבת תבניות פילטרים – ד"ר שי אולשר ואריק ויצמן, אוניברסיטת חיפה

במפגש יציגו שי אולשר ואריק ויצמן את ספריית התנאים הקיימים בסביבת המרא"ה. ספריית התנאים כוללת תיעוד ודוגמאות של התנאים הקיימים וזאת על מנת לאפשר יצירת תבניות לפילטרים בעתיד אשר ישמשו לעיצוב משימות. במפגש נתנסה בסביבה וננהל דיון על ממשק תבניות הפילטרים כמו גם על פילטרים נחוצים וצורת ההצגה שלהם בספריה.

• Title: Maymon, L. (2018). Personal feedback for each student in STEP and what the student learn from it?. University of Haifa, December 26th, 14:00-15:30

משוב אישי של כל תלמיד דרך מערכת המרא"ה ומה הילד לומד ממנו? – לבנת מימון, אוניברסיטת חיפה

במפגש זה לבנת מימון הציגה את סקירת הספרות שלה עבור הנושא, את עבודות התלמידים בפיילוט שהיא התחילה בכיתה י' בנושאים שונים וקיימה דיון על מנת לשמוע חוות דעת והצעות לאן ממשיכים מכאן.

• Title: Poper, P. (2018). Automatic formative assessment: What can be learned from examples of dynamic diagrams of quadrilaterals?. University of Haifa, December 12th, 14:00-15:30

הערכה מעצבת אוטומטית- מה ניתן ללמוד מסרטוטים דינמיים של מרובעים – פורת פופר, אוניברסיטת חיפה

המחקר של פורת פופר בוחן שימוש בהערכה מעצבת אוטומטית של דוגמאות שתלמידים יוצרים בסביבה ממוחשבת של סרטוטים דינמיים בנושא מרובעים

בחלק הראשון עסקו המשתתפים במרכיבים העיקריים של יחידת הוראה המיועדת להערכה מעצבת אוטומטית, ודנו כיצד ניתן לעורר הראיות המעידות על תפיסות שונות וכיצד ניתן להעריך זאת באופן אוטומטי. בחלק השני עסקו המשתתפים בדו"ח לתלמיד ולמורה. עיצוב משימות המיועדות להערכה אוטומטית כולל גם כתיבת מאפיינים למשימות, מאפיינים אלו מוצגים כדו"ח לתלמיד ולמורה. בנוסף הם התנסו במשימות שעושות שימוש בדו"ח לתלמיד כחלק מהמשימה, ודנו מה ניתן ללמוד וכיצד ניתן לשכלל דוחות אלו

• Title: Ayoob, H. (2018). Online Formative Assessment during teaching sequences in elementary school geometry. University of Haifa, November 21th, 14:00-15:30

הערכה מעצבת ממוחשבת במהלך רצפי הוראה בגיאומטריה בבית ספר יסודי – חסן איוב, אוניברסיטת חיפה

מטרת המחקר של חסן איוב היא לבחון את רמת האפקטיביות של כלי הערכה מעצבת ממוחשבת עבור מורים בבית הספר היסודי, בנושאים והיבטים בגיאומטריה הנלמדת על פי תכנית הלימודי

במפגש התנסו המשתתפים במשימות הקשורות לנושא הגובה בבית הספר היסודי לפי ההיבטים השונים בתוכנית הלימודים. לבסוף הועלו הצעות, הערות והארות לשיפור

• Title: Olsher, S. (2018). Teachers describing repositories and teaching sequences of learning objects - data analysis workshop. University of Haifa, November 7th, 14:00-15:30

מורים מתארים חומרי לימוד ורצפי הוראה: סדנת ניתוח נתונים - ד"ר שי אולשר, אוניברסיטת חיפה

לקראת עבודת איסוף וניתוח הנתונים של רבים מחברי הצוות, ניפגשנו לסדנת הדגמה של עבודה משותפת על ניתוח ותיקוף נתונים. במסגרת הסדנה הציג שי נתונים שונים, אותם הוא מעוניין לנתח לפי מסגרת מסויימת, וביחד ניתחנו ודנו כדי להגיע להסכמות

• Title: Abdu, R. (2018). The Automatic Pairing-Maker: Technological Manifestations of Pairing Methods by Teachers. University of Haifa, October 17th, 14:00-15:30

How can we use STEP as a pedagogical tool to nurture group learning? This question is the center of the research I am about to conduct in the context of our research center. The research will focus on using STEP data, on students' personal example space per a certain problem, in order to pair students with complementary personal example spaces; on the effects of different pairing approaches on the development of students' personal example space; and on practices enacted by teachers to support the group learning.

This meeting will start with a short pairing-based activity to probe and enhance the participants' personal example spaces of "pairing-methods". I will continue with a literature review in which I will: (a) presentation relevant literature on group learning; (b) review literature on pairing methods; (c) present several technological systems that support pairing, and discuss how they are related to research on pairing. The meeting will end with an open discussion to deepen and widen our ideas on pairing and how it could be manifested in STEP-based pedagogy.

השדכן האוטומאטי: מופעים טכנולוגיים של שיטות ציוות של מורים – ד"ר רותם עבדו, אוניברסיטת חיפה

כיצד ניתן להשתמש במערכת מרא"ה ככלי פדגוגי המטפח למידה שיתופית? שאלה זאת עומדת במרכזו של המחקר אותו אני מתעתד לערוך במסגרת המרכז. המחקר יתמקד בשימוש בנתוני מרא"ה לגבי מר הדוגמאות האישי של הלומדים במשימה נתונה, על מנת לצוות תלמידים בעלי מרחבי דוגמאות אישיים משלימים; בהשפעה של שיטות צוות שונות על מרחב הדוגמאות האישי של התלמידים; ובפרקטיקות בהן נוקטים מורים כדי לסייע לתהליך הלמידה השיתופית

בחלקו הראשון של המפגש נערוך פעילות קצרה, מבוססת ציוות, על מנת לדגום ולהרחיב את מרחב הדוגמאות האישי של המשתתפים במפגש לגבי "שיטות ציוות". אמשיך עם סקירת ספרות בה: (א) אציג ספרות רלוונטית על למידה שיתופית; (ב) אסקור את הספרות על שיטות זיווג; (ג) אציג מספר כלים טכנולוגיים לסיוע בציוות ואנתח אותם לאור הספרות על שיטות הזיווג האמורות. בסיומו של המפגש נערוך דיון על מנת להרחיב ולהעמיק את מחשבתנו לגבי ציוות, וכיצד יוכל להתגלם בפדגוגיה המבוססת על מערכת מרא"ה.

• Title: Workshop led by Carlotta Soldano, University of Torino and Yael Luz, University of Haifa. An Inquiry game-Based assessment tasks. December 16, 2015; 16:00-17:30

Assessment inquiry tasks are activities whose aim is to assess students’ inquiry. The inquiry environment is a microworld, designed as a game between the student and the computer. The theoretical background of the game lies in the works of J.Hintikka, a Finnish logician, who developed a new type of logic, called the Logic of Inquiry, based on Game Theory. The student’s inquiry is guided by an online questionnaire. The game triggers the generation of examples by both the student and the computer. To develop a winning strategy the student searches for counter examples, explores different types of examples and extreme cases and generalize examples properties. We use variation theory to assess the example space--the collection of examples generated in the game. The innovative nature of both the inquiry game and the assessment method posed the need for a Design-Based Research (DBR) methodology. In the seminar we will present the development of the inquiry-game assessment design process by highlighting key decisions that motivated the design cycles.

• Title: Workshop led by Prof. Benjamin B. Bederson. New design trends and affordances of platforms to representations for big data in regard to textbooks. Teaching and Learning Transformation Center, University of Maryland. June 10, 2015

• Title: Workshop led by Hagit Weiss. Zaption, Video, Assessment. December 31, 2014; 12:30-14:30

• Title: Presentation of recent researches. July 16th, 2014; 14:00-19:00

• Title: Workshop led by Dr. Elena Naftaliev. On appreciating the cognitive complexity of school algebra: Research on algebra learning and directions of curricular change. October 30th, 2013; 12:30-14:30

• Title: Workshop led by Prof. Michal Yerushalmy, University of Haifa and Prof. Daniel Chazan, University of Maryland. August 15th, 2013; 9:00-14:00